Førstehjelpsmesterne Øst

• trene på og skape nye variantar av leik, bevegelsesaktivitet og dans saman med andre
• bruke egne ferdigheter og kunnskaper til å samarbeide og bidra til å gjøre andre gode i aktivitet og samspill
• forebygge skader ved bevegelsesaktiviteter og utføre grunnleggende førstehjelp

• gjennomføre leikar, idrettsaktivitetar og andre bevegelsesaktivitetar ogforstå korleis ulike aktivitetar påverkar og utviklar koordinasjon, styrke, uthald og bevegelegheit
• praktisere regler for å delta i ulike bevegelsesaktiviteter og medvirke til læring for andre
• samarbeide om å løse praktiske oppgaver i et læringsfellesskap og ut fra øvelse og aktivitetreflektere over hvordan egen medvirkning kan påvirke andre

• samarbeide om å løse praktiske oppgaver i et læringsfellesskap og ut fra øvelse og aktivitetreflektere over hvordan egen medvirkning kan påvirke andre
• planlegge og gjennomføre uteaktiviteter og friluftslivsaktiviteter i nærområdet

• samarbeide om å løse praktiske oppgaver i et læringsfellesskap og ut fra øvelse og aktivitet reflektere over hvordan egen medvirkning kan påvirke andre
• planlegge og gjennomføre uteaktiviteter og friluftslivsaktiviteter i nærområdet

Tema: Mennesket, trafikk og samfunn. Her er forslag til kompetansemål i faget man kan koble til eller utvide med.

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne:

• utforske og presentere dagsaktuelle temaer eller debatter ved å bruke samfunnsfaglige metoder, kilder og digitale ressurser, og argumentere for egne og andres meninger og verdier
• reflektere over likheter og ulikheter i kulturuttrykk, identitet og levesett innenfor og mellom majoritet og minoritet i Norge og Sápmi/Sábme/Saepmie
• utforske og drøfte hvordan næringsgrunnlag, innovasjon og teknologi former og påvirker arbeidsliv og lokalsamfunn i Norge

Her er forslag til kompetansemål i faget man kan koble til eller utvide med. Kompetansemål etter matematikk 1P.

Mål for opplæringa er at eleven skal kunne

• lese, hente ut og vurdere matematikk i tekstar om situasjonar frå lokalmiljøet, gjere berekningar knytte til dette og presentere og argumentere for resultata
• modellere situasjonar knytte til tema frå samfunnsliv og arbeidsliv, presentere og argumentere for resultata og for når modellane er gyldige
• identifisere variable storleikar i ulike situasjonar og bruke dei til utforsking og generalisering
• Tolke og bruke formlar som gjeld samfunnsliv og arbeidsliv
• Bruke prosent, prosentpoeng, promille og vekstfaktor i utrekningar og presentere og grunngi løysingar
• Tolke og bruke samansette måleiningar i praktiske samanhengar og velje eigna måleining
• Tolke og bruke funksjonar i matematisk modellering og problemløysing
• Planleggje utføre og presentere, sjølvstendig arbeid knytt til modellering og funksjonar innanfor samfunnsfaglege tema
• Bruke digitale verktøy i utforsking og problemløysing knytt til eigenskapar ved funksjonar, og diskutere løysingane
• Tolke og rekne med rotuttrykk, potensar og tal på standardform

Kjerneelementer: 

Utforsking og problemløsing

Utforsking i matematikk P handler om at elevene leter etter mønstre, finner sammenhenger og diskuterer seg fram til en felles forståelse. Elevene skal legge mer vekt på strategiene og framgangsmåtene enn på løsningene. Problemløsing i matematikk P handler om at elevene utvikler en metode for å løse et problem de ikke kjenner fra før. Algoritmisk tenkning er viktig i prosessen med å utvikle strategier og framgangsmåter for å løse problemer og innebærer å bryte ned et problem i delproblemer som kan løses systematisk. Videre innebærer det å vurdere om delproblemene best kan løses med eller uten digitale verktøy. Problemløsing handler også om å analysere og omforme kjente og ukjente problemer, løse dem og vurdere om løsningene er gyldige.

Modellering og anvendelser

En modell i matematikk P er en beskrivelse av virkeligheten i matematisk språk. Elevene skal ha innsikt i hvordan modeller i matematikk brukes for å beskrive dagliglivet, arbeidslivet og samfunnet ellers. Modellering i matematikk P handler om å lage slike modeller. Det handler også om å kritisk vurdere om modellene er gyldige, og hvilke begrensninger de har, vurdere modellene i lys av de opprinnelige situasjonene og vurdere om de kan brukes i andre situasjoner. Anvendelser i matematikk P handler om at elevene skal få innsikt i hvordan de skal bruke matematikk i ulike situasjoner, både i og utenfor faget.

Resonnering og argumentasjon

Resonnering i matematikk P handler om å kunne følge, vurdere og forstå matematiske tankerekker. Det innebærer at elevene skal forstå at matematiske regler og resultater ikke er tilfeldige, men har klare begrunnelser. Elevene skal utforme egne resonnementer både for å forstå og for å løse problemer. Argumentasjon i matematikk P handler om at elevene begrunner framgangsmåter, resonnementer og løsninger og beviser at disse er gyldige.

Representasjon og kommunikasjon

Representasjoner i matematikk P er måter å uttrykke matematiske begreper, sammenhenger og problemer på. Representasjoner kan være konkrete, kontekstuelle, visuelle, verbale og symbolske. Kommunikasjon i matematikk P handler om at elevene bruker matematisk språk i samtaler, argumentasjon og resonnementer. Elevene må få mulighet til å bruke matematiske representasjoner i ulike sammenhenger gjennom egne erfaringer og matematiske samtaler. Elevene må få mulighet til å forklare og begrunne valg av representasjonsform. Elevene må kunne oversette mellom matematiske representasjoner og dagligspråket og veksle mellom ulike representasjoner.

Abstraksjon og generalisering

Abstraksjon i matematikk P handler om å bruke et formelt symbolspråk og formelle resonnementer. Generalisering i matematikk P handler om at elevene oppdager sammenhenger og strukturer og ikke blir presentert for en ferdig løsning. Elevene må få mulighet til å utforske begreper og symboler for å kunne uttrykke resultater og sammenhenger ved bruk av algebra og hensiktsmessige representasjoner.

Matematiske kunnskapsområder

Kunnskapsområdene i matematikk P er knyttet til elevenes hverdag, arbeidslivet og samfunnet. Kunnskapsområdene danner grunnlaget som elevene trenger for å utvikle matematisk forståelse ved å utforske sammenhenger innenfor og mellom de matematiske kunnskapsområdene.

Kilde: UDIR

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne:

• gjenkjenne og sette ord på musikkens elementer i varierte eksempler fra klingende og noterte kilder ved hjelp av musikkteoretisk kunnskap og gehør
• drøfte og vurdere musikalske virkemidler i ulike musikkeksempler, og reflektere over hvordan bruk av virkemidler henger sammen med følelser, opplevelse og musikalsk funksjon
• utforske musikalske elementer gjennom varierte tilnærminger til improvisasjon på fordypnings- og bruksinstrumenter, alene og sammen med andre
• lese notert musikk og notere musikalske elementer ved bruk av gehør
• arrangere og komponere musikk for eget fordypningsinstrument og ulike besetninger ved å brukegrunnleggende arrangeringsteknikker og ulike former for notasjon
• presentere og dokumentere egne arrangementer og komposisjoner
• bruke ulik maskin- og programvare i skapende arbeid og i opptak og lydredigering, og gjøre rede forressursvennlig bruk av teknologi
• gi konstruktiv respons på andres kreative uttrykk, i samspill og samskaping, og reflektere over hvordan respekt og toleranse for kunstnerisk ulikhet kan bidra til likeverdig medborgerskap.
• Drøfte mangfold i egne og andres skapende uttrykk, og reflektere over hvordan et støttende sosialt miljø kan bidra til å utvikle selvtillit og opplevelse av mestring.

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne:

• gjenkjenne og utforske elementer og virkemidler i varierte musikkeksempler fra klingende og noterte kilder ved hjelp av musikkteoretisk kunnskap og gehør
• drøfte og vurdere musikalsk intensjon og funksjon i egne og medelevers arrangementer, komposisjoner og improvisasjoner
• uttrykke musikalske intensjoner ved å bruke ulike musikalske virkemidler i improvisasjon, alene og sammen med andre
• arrangere og komponere musikk for ulike besetninger ved å bruke kunnskap om musikalske virkemidler og idiomatiske trekk ved ulike instrumenter
• øve inn, presentere og dokumentere egne arrangementer og komposisjoner
• bruke ulik maskin- og programvare i arrangering, komponering, lydopptak, -redigering og -bearbeiding
• drøfte og vurdere ressursbruk når det gjelder musikk teknologisk utstyr og digitale ressurser for lagring og samarbeid
• fordype seg i en kunstnerisk prosess, og planlegge gjennomføre og presentere arbeidet, alene eller sammen med andre
• utfordre stereotypiske forventninger gjennom å utforske individuelle uttrykksmåter og reflektere over hvordan toleranse for kunstnerisk ulikhet kan bidra til respekt og likeverdig medborgerskap

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• utvikle ferdigheter i danseteknikk, og bruke disse i innstudering av dans og i ulike sceniske visninger
• utforske og vise personlig uttrykk i dans
• formidle og reflektere over hvordan sammenhenger mellom musikk, egen tolkning og bevegelse påvirker danseuttrykket
• samarbeide om å gjennomføre koreografiske prosesser og sceniske visninger i ulike rom og på ulike arenaer
• utforske og skape eget bevegelsesmateriale og reflektere over ulike perspektiver og uttrykk i kunstneriske arbeidsprosesser
• reflektere over og bruke digitale analoge og visuelle virkemidler i kunstneriske prosesser og sceniske visninger

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne:

• utforske og reflektere over eksistensielle spørsmål og svar
• drøfte menneskeverd og naturens egenverdi i møte med teknologisk utvikling